5.4.+Grelha+cognitiva+para+Som+instrucional

Tabela 8.4

Nível A: problemas técnicos. Concorrência entre estímulos internos e externos causam problemas de transmissão de mensagens. || Processamento de ruído Nível B: problemas de semântica. Ausência de quadros interpretativos causa problemas de interpretação da mensagem. || Recuperação de ruído Nível C: problemas de eficácia. Inadequações de Prompt / esquema causa problemas de compreensão da mensagem. || ( incentiva ruído - vence os estados de aquisição do aluno) ||  Redundância de contexto para fornecer o contexto para a interpretação da mensagem ( incentiva ruído - vence as estratégias de aprendizagem de processamento ) ||  Construir redundância para sinalização adequada construções para entender a mensagem ( incentiva ruído - vence os regimes de recuperação do aluno ) || || 1. Usar o som para ajudar os alunos a atenção directa. || 2. Usar o som para ajudar os alunos a isolar informação. || 3. Usar o som para ajudar os alunos a ligação no conhecimento prévio. ||
 * Para superar: || Aquisição de ruído
 * A mensagem deve conter : ||  Redundância de conteúdo para ampliar o conteúdo para transmissão de mensagens
 * Selecção
 * Análise ||  4. Usar o som para ajudar os alunos a chamar a atenção. ||  5. Usar o som para ajudar os alunos a organizar as informações. ||  6. Usar o som para ajudar os alunos a construir sobre os conhecimentos existentes. ||
 * Síntese ||  7 . Usar o som para  ajudar os alunos a prender a atenção.   ||  8 . Usar o som para  ajudar os alunos a elaborar sobre a informação.   ||  9 . Usar o som para  ajudar os alunos a preparar o conhecimento para uso posterior.   ||

Emanuel Silva